國中小教師複合式規約策略與學生行為關係模型之研究:消極自保或是積極改善學生行為?

資料摘要

學生違規行為日漸嚴重，許多教師卻擔心管教問題易遭致家長投訴，紛紛求自保，減少碰觸管教問題，期望有朝一日順利退休。因此，許多國中教師會選擇記過「懲罰」學生，或是「告知家長」；國小教師或許會先予「暗示」，或許會尋「專家諮詢」；這幾乎是教室經常出現的自保策略。
本研究整理過去文獻，訪談有經驗的教師，獲得有效果的規約策略，以建構教師規約策略的內涵。同時，也探討學生對於規約策略的認同，道德行為、違規行為的關係。
本研究透過分層隨機取樣全國北中南東區域的國中小學教師與學生，進行問卷施測。研究結果發現：學生的規約認同與道德行為、違規行為有顯著相關；國中學生規約認同，可預測學生的道德行為與違規行為；國中教師採用「專家輔導與社會協助」的複合式規約策略，能預測規約認同。國小學生的規約認同對於道德行為有效果，但是對於違規行為卻無顯著效果；反而是「確實執行班規」策略（規約策略之一）能顯著預測小學生的違規行為。因此，小學教師可透過確實執行班級規約，來降低違規行為；但是，國中教師則可選擇專家輔導與同學協助的複合策略，來提高學生的規約認同，間接地可降低違規行為。

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• 鄭燿男（2021）。國中小教師複合式規約策略與學生行為關係模型之研究:消極自保或是積極改善學生行為?（E10461）【原始數據】取自中央研究院人文社會科學研究中心調查研究專題中心學術調查研究資料庫。https://doi.org/10.6141/TW-SRDA-E10461-1
• Cheng Jao-Nan (2021). Study on Relation Model between Junior High and Elementary School Teachers’ Composite Disciplinary Strategies and Students’ Behaviors (E10461) [data file]. Available from Survey Research Data Archive, Academia Sinica. https://doi.org/10.6141/TW-SRDA-E10461-1