不同教育類型成人學習者自我調控學習障礙、學習偏好與適性教學策略發展之研究

資料摘要

自我調控學習素養(self-regulated learning literacy)是自我學習的具體類型，也是實踐終身學習的重要能力。如果該素養，包括認知、情意與技能等層面較差，將成為個人的終身學習障礙，影響人人教育(education for all)與學習社會(learning society)理想的實現。因此，如何發掘並協助自我調控學習素養較差之成人，提升其自學能力，已成為成人教育的重要課題。而在個別化教學上，學習偏好(learning preference)是傳統學校教育上，頗受重視的心理特質，攸關學生的學習成就。連同在因應個別差異的教學上，適性教學(adaptive teaching)也在傳統的特殊教育上，探討甚多。對於人格特質與學習特性相對較穩定的成人，其此兩心理特質的適用性值得探究。究竟成人自我調控學習素養與學習偏好有何關係?如何因應不同的素養及學習偏好，發展適性教學策略?參與正規、非正規及非正式等不同教育類型的成人學習者又有何不同?成為本文的探討旨趣。本文植基於實證研究結果，兼採問卷調查、個別及團體訪談，先透過常模參照找出自我調控學習素養較差的成人學習者，再瞭解他們的學習偏好與適性教學需求，藉以發展有效的因應策略，增進成人的自學成效。

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• 王政彥（2017）。不同教育類型成人學習者自我調控學習障礙、學習偏好與適性教學策略發展之研究（E10140）【原始數據】取自中央研究院人文社會科學研究中心調查研究專題中心學術調查研究資料庫。https://doi.org/10.6141/TW-SRDA-E10140-1
• Cheng-yen Wang (2017). The Research upon Adult Learners' Barriers on Self-regulated Learning, Learning Preference and the Development of Adaptive Instruction Strategies in Different Education Patterns (E10140) [data file]. Available from Survey Research Data Archive, Academia Sinica. https://doi.org/10.6141/TW-SRDA-E10140-1