衡量商學院表現之AHP

資料摘要

過 去衡量教育機構辦學效率的研究，大多從教育生產者的角度來設定衡量用之投入產出變數，鮮少從教育需求者(學生)的觀點來進行分析，因此，所衡量之經營效率 結果多無法充分反應教育需求之重點，亦可能誤導資源之分配。此外，從大學教育的主要目的在培育國家社會高級人力來看，完整的大學教育辦學效率之衡量應包 括：在學校期間之學生多元能力培養，以及畢業生應用所學多元能力在職場上之貢獻，等二階段。過往之研究均未能考量上述大學教育之兩階段性特色，大部分研究 僅止於衡量在學階段能力培育之效率，或是直接衡量學校投入對職場表現之效率，而忽略了多元能力培育在學校資源投入與職場表現間，所扮演之居中關鍵角色。事 實上，我國教育部亦重視各校辦學之特色，允許各校在不同階段上有各自的偏重，因此，各校在資源分配及績效推動策略上會因所選擇之階段偏重而有差異。 本研究之目的在提出一個分析模式，能考量上述大學教育之兩階段特性及各校之偏重，並從教育需求者角度進行實證衡量。為考量各校辦學之特色及偏重之不同，我 們利用AHP法調查大學教育專家對兩階段偏重之看法，並企圖發展出「AHP權重加權之兩階段DEA」分析模式。我們將利用計畫主持人在2003-2004 年對大專商學院畢業生調查，以及2010年對大專商學院在校生及畢業生調查資料，以各大學商學院為對象進行相對效率衡量。本研究將是第一篇以兩階段方式衡 量大學經營效率之國內外文獻；實證結果除具學術價值外，亦能提供大學當局及政府教育主管單位，在資源分配及政策制定上之參考。

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• 傅祖壇（2015）。衡量商學院表現之AHP（C00228）【原始數據】取自中央研究院人文社會科學研究中心調查研究專題中心學術調查研究資料庫。https://doi.org/10.6141/TW-SRDA-C00228-1
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