影響我國偏遠與非偏遠地區國中學生學業成就之教育資源研究

資料摘要

　學校對於學業的影響關係，一直是曖昧不明，且不相一致的。如此一來，政府每年在學校投諸大量的經費，其合理性就令人質疑。因此，本研究計畫為探討學校對 於學生學業的影響，同時納入家庭做為控制，並有別於過去研究將資源與投資混合討論的方式，如此將看不出學校和家庭在既有資源脈絡下的決定，故研究者將兩者 分開，以看出資源對於投資的影響情形，此將有助於我們更細膩地去檢視資源對投資與學生成就的影響，除了資源與投資對於學生成就的影響外，較為內顯的學業樂 觀也納入考量，共同探討三者對於學生學業的影響。 本研究計畫以兩年的時間完成，從2009年08月01日至2012年01月31日為止，前半年的研究主要在於資源、投資與學業樂觀的理論探討，和問卷的編 制，在編制問卷的過程中並召開專家會議，以形成正式問卷，隨後一年半則主要在催收問卷、剔除無效的遺漏值，以及分析結果和撰寫報告。本研究採用問卷調查， 針對偏遠與非偏遠國中來進行抽測，將學校分為偏遠地區與非偏遠地區學校兩類，依照兩群學校比例進行隨機抽樣，為求學校的同質性，我們剔除國中小合併的國 中、高中附屬國中、實驗國中、私立國中，依據教育部統計處最新的資料，並排除掉上述四類國中後，全台公立國中為706所，其中偏遠學校扣除掉尚未開始招生 的南平國中後，總數為203所，故非偏遠學校共計502所，偏遠學校全部施測，非偏遠學校則抽對等數量，即203所來施測，並會依據各縣市所有的校數比例 進行分層隨機抽樣，結果非偏遠學校共選擇205所，因此全台國中共抽取408所。剔除遺漏值與填答無效的問卷後，最後共計236所納入分析，其中112所 位於偏遠，其他124所則為處非偏遠地區，共蒐集5,581份有效問卷。 研究結果發現偏遠地區學校投資無效係起因於先天條件不佳，在相同的學校投資下，偏遠地區學校投資僅有教師專業發展有顯著影響力，然而非偏遠地區則多出了科 技設備、學生活動，且兩地區在控制學校資源(先天條件)後，偏遠學校專業發展的影響力消失，非偏遠校三項的影響力則不變；尤其是學習環境的營造，無論偏遠 與非偏遠地區此項投資對於提升學生成就皆大有助益，而學校可以透過親職教育來教導如何幫助提升學生成就。雖然先天條件，政府難有施力點，然而卻可做為未來 相關政策的指標，針對父母教育較低、單親家庭、子女數較多的家庭進行改善，而投資的方向可從本研究的顯著投資指標為參考方向，特別針對這群學習相對弱勢的 孩子，充足其學習物品、加辦課後照顧等措施，以增強他們的數學學習；學業樂觀對學業成就亦有顯著影響，然而我們更進一步發現非偏遠地區的影響力大於偏遠地 區，可見學業樂觀對於非偏遠地區更加重要，因此政府在提升非偏遠地區數學成績可優先加以考慮。

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• 許添明（2016）。影響我國偏遠與非偏遠地區國中學生學業成就之教育資源研究（E98048）【原始數據】取自中央研究院人文社會科學研究中心調查研究專題中心學術調查研究資料庫。https://doi.org/10.6141/TW-SRDA-E98048-1
• Tian-ming Sheu (2016). Impact of Educational Resource on Junior High School Student Achievement in Taiwan Rural and Non-rural Area (E98048) [data file]. Available from Survey Research Data Archive, Academia Sinica. https://doi.org/10.6141/TW-SRDA-E98048-1